多措並舉促進學生心理健康

作為(wei) 健康的重要組成部分，心理健康是人生成就和幸福的重要基石。如今，心理健康問題已逐漸從(cong) 成人、職業(ye) 群體(ti) 延伸至青少年群體(ti) ，並呈現“低齡化”發展趨勢。近期，有關(guan) 學生心理健康的話題引發社會(hui) 關(guan) 注。

加強青少年心理健康教育，已成為(wei) 當前全社會(hui) 的共識。有的小學在班級設置心理委員，營造自信有愛的校園氛圍；有的中學倡導“積極教育”理念，將危機幹預轉化為(wei) 育人契機；有的高校從(cong) 心理谘詢輔導中發現問題，在導學關(guan) 係緊張的學院麵向教師開辦講座；有的地方組建誌願服務隊、請專(zhuan) 家送教入校，滿足學校心理健康服務需求……近年來，各地和學校積極探索推進學生心理健康工作，推動學生心理健康素養(yang) 不斷提升。也應看到，隨著經濟社會(hui) 發展，學生成長環境不斷變化，學生的心理健康問題越來越凸顯，健康教育、師資隊伍和家校社協同育人機製等還有待加強。

黨(dang) 的二十大報告提出：“重視心理健康和精神衛生。”促進學生身心健康、全麵發展，是群眾(zhong) 關(guan) 切、社會(hui) 關(guan) 注的重大課題。不久前，教育部等十七部門聯合印發《全麵加強和改進新時代學生心理健康工作專(zhuan) 項行動計劃（2023—2025年）》，明確“五育並舉(ju) 促進心理健康”。前不久，教育部會(hui) 同有關(guan) 部門召開全國學生心理健康工作視頻會(hui) 議，部署進一步做好全國學生心理健康工作，提出“探索建立省級統籌、市為(wei) 中心、縣為(wei) 基地、學校布點的學生心理健康分級管理體(ti) 係”。著眼未來，應把學生心理健康工作擺在更加突出的位置。

推進心理健康教育管理工作日常化，引導學生關(guan) 心自身、悅納自我。促進學生心理健康，基礎首先是心理健康問題得到各方麵足夠重視。與(yu) 此同時，心理健康教育管理工作應逐步做到全員、全程、全方位。當前，一些學生在進入大學後出現的心理健康問題，其實早在基礎教育階段就有苗頭。因此，要深化對不同年齡學生的生理、心理特點和成長問題的了解，有的放矢地開展心理健康教育，貫通大中小學各學段，不斷提高學生積極心理品質。

強化家校協同，降低學生心理與(yu) 行為(wei) 問題風險。有調查顯示，學生線下活動頻率、運動習(xi) 慣與(yu) 學生的學習(xi) 興(xing) 趣、信心預期成正相關(guan) 。這就需要注重學生學習(xi) 的勞逸結合，消除學習(xi) 心理疲勞。一方麵，學校在布置作業(ye) 、組織考試時要合理規範，重視開展多樣化的校園體(ti) 育鍛煉，靈活安排課外社團活動。另一方麵，家長要注重孩子的全麵發展，幫助孩子減輕學習(xi) 壓力，促進親(qin) 子良性互動，提升應對孩子心理問題的意識和能力。

鼓勵支持同伴交往，輔助學生構築同伴支持網絡。在同伴交往過程中，經過長期溝通交流建立起來的情感聯結，對促進學生情緒健康、人格完善等具有積極作用。當前，一些中小學生因為(wei) 學習(xi) 壓力和家庭教育理念等因素，與(yu) 同齡人交友較少；有的大學生也麵臨(lin) “社交卡頓”，存在社交焦慮。對此，要重視同伴交往對學生心理健康發展的影響，正確引導和發揮同伴關(guan) 係的積極效應，傳(chuan) 授給學生同伴交往的技巧，幫助他們(men) 建立同伴信任，形成積極的自我概念。

青少年時期是人生重要的成長時期。加強和改進新時代學生心理健康工作，有利於(yu) 落實立德樹人根本任務、堅持健康第一的教育理念。以對國家和民族未來高度負責的使命感，以“時時放心不下”的責任感，多措並舉(ju) 促進學生心理健康，就能為(wei) 青少年健康成長營造良好環境。